Coherencia y cohesión Lengua Educatina

Ejercicios de cohesión

Cohesión

 

Ej. 1  Realiza los siguientes ejercicios de simplificación:

 

Se trata de reducir todas las oraciones simples a una compleja sin ninguna repetición y que incluya todos los datos o informaciones que aportan aquellas: 

 

A) —Juan es mi amigo. —Mi amigo tiene una bicicleta. —La bicicleta de Juan tiene muchas marchas. —Juan practica media hora de ciclismo diariamente. 

 

B)  —Mi compañera de delante tiene el pelo rubio. —Mi compañera tiene ojos azules. —Mi compañera lleva gafas. —Las gafas de mi compañera no le dejan mostrar su hermosa mirada. 

 

C) —La hija de mi hermano Raúl es mi sobrina Sofía. —Sofía es mi sobrina preferida. —Mi sobrina preferida es esbelta y simpática. — hermano está muy orgulloso de Sofía. 

 

D)  —Miguel tiene un camión. —Miguel transporta frutas a Francia. —El camión de Miguel es muy grande. —Miguel es un experto conductor. —Miguel es un hábil comerciante. —Miguel viaja cada semana para vender frutas a Francia. 

 

Ej. 2  Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

 

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

 

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

 

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

 

Ej. 3   Ejercicio con conectores

 

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

 

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).

 

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

 

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, ............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

 

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

 

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).

 

Conectores

Tabla de conectores

Unión (copulativos)               y, e, también, además

Elección (disyuntivos)           o, u, o bien

Oposición (adversativos)       pero, sin embargo, no obstante

Concesión                              aunque, si bien, a pesar de

Causa                                     porque, ya que, debido a que

Consecuencia                         entonces, por lo tanto, en consecuencia, por esa razón

Tiempo            Anterioridad                          anteriormente, antes

                        Simultaneidad                        en ese momento, mientras tanto, en tanto

                        Posterioridad                          luego, después, poco después, más tarde

                  Sucesión temporal             primero, luego, finalmente, después, por último, sucesivamente

                        Ordenamiento de ideas          en primer lugar, en segundo término, por último

                        Conclusión                             en conclusión, finalmente

                        Resumen                                resumiendo, en síntesis         

Relaciones posibles (exploración de conectores)

Su familia estaba preocupada. Ella no salía de su habitación.

Algunas posibilidades de resolución son:

Su familia estaba preocupada porque ella no salía de su habitación. (preocupada por esa causa)

Mientras su familia estaba preocupada, ella no salía de su habitación. (simultaneidad)

Aunque su familia estaba preocupada, ella no salía de su habitación. (concesión, a pesar del ello, en realidad ella no cede, no concede)

Su familia estaba preocupada, a pesar de que ella no salía de su habitación. (concesión, a pesar del ello, en realidad ella no cede, no concede)

Otras posibilidades, cambiando el orden:

Ella no salía de su habitación, sin embargo, su familia estaba preocupada. (oposición)

Ella no salía de su habitación debido a que su familia estaba preocupada. (causa)

Cada uno de estos encadenamientos permite generar hipótesis acerca de la situación contextual de la que forma parte el ejemplo trabajado.

Ejercicios

Ejercicios de coherencia

Ejercicio 1 – Ordena los párrafos

Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no puede ser captada por los ojos del público-, se invita a uno cualquiera de los espectadores a que formule una pregunta (preferiblemente, que pueda responderse con un SÍ o con un NO), con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta.

Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el aliento sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga para que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o NO, según interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es obvio que sólo pueden formularse un par de preguntas.

En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte superior; luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se escribe NO. A continuación se borran las palabras frotándolas suavemente con un pañuelo de seda.

El espejo adivino (Adaptado de: Roger Deveraux, Juegos de magia) 

1.       Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros,……………………, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. …………, el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y,………………….. cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que,………………, sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

Banco de conectores:       sin embargo - por lo tanto - ahora bien  - además - en cambio - de ahí que

2.       Completa el siguiente texto usando los conectores propuestos:

Varias son las razones que me han llevado a tomar la decisión de abandonar la ciudad e irme a vivir al campo.

………………………….., estaba harto de respirar ese aire contaminado de Barcelona. Aquí, en la sierra madrileña, siento el placer de hinchar mis pulmones de aire fresco. ………………, desde que vivo en Cercedilla me he aficionado al senderismo y he mejorado mi forma física.

………………………, ya no soportaba las prisas de la ciudad. En mi anterior trabajo, iba corriendo a todas partes, …………………, nunca llegaba a tiempo. ………………. del estrés, tenía la tensión alta, y solía dormir mal por las noches.

……………………, aquí tengo una gran sensación de libertad. …………trabajo a distancia y mis jefes nunca me ven, me pongo a trabajar cuando quiero y, a veces, lo hago en pijama. …………………, no suelo hacer el vago. Ahora soy mucho más productivo y eficiente, y gasto menos,…………. ahora gano más dinero.
…………………………, me alegro mucho de haber abandonado Barcelona.

Banco de conectores: A causa – Además -  así que - Como - En conclusión - En primer lugar –

En segundo lugar - Finalmente  - No obstante - sin embargo

¿Es coherente?

Ejemplo 1

El día estaba nublado. El último tren sale de la estación terminal a la medianoche. Es conveniente incorporar la harina de a poco, a medida que se revuelve la preparación. ¿Me alcanzás la lapicera? Aquel episodio fue fundamental para la historia de nuestro país. (No es coherente)

Ejemplo 2

¡Ah, ése! Nunca lo encuentro cuando lo busco.   Sin cotexto no puedo atribuir significado seguro a “ese” y “lo”

El texto completo pudo ser:

-       Necesito un destornillador.                                      

-       ¿Éste te sirve?

-       ¡Ah, ése! Nunca lo encuentro cuando lo busco.

O

-       ¿Lo llamaste a Luis?

-       ¡Ah, ése! Nunca lo encuentro cuando lo busco.

Ejemplo 3

Llegué a San Martín de los Andes. Viajé por Austral. El tiempo era espléndido, así que no usé la ropa de abrigo que había llevado. (Es coherente)

Requiere competencia o conocimiento enciclopédico a efectos de interpretar qué es Austral o San Martín de los Andes.

Ejemplo 4  Progresión temática

El sistema braile, inventado en el siglo XIX, está basado en un símbolo formado por seis puntos: aquellos que estén en relieve representarán una letra o un signo de la escritura en caracteres visuales.

Es importante destacar que no es un idioma, sino un código. Por lo tanto, las palabras y la sintaxis serán las mismas que para los caracteres visuales.

Tomando en cuenta los pocos símbolos resultantes de los seis puntos del signo generador, hubo que crear los llamados “signos dobles”: se trata de símbolos que dan un nuevo significado a la letra a la que anteceden. Tal es el caso del símbolo que antecede a otra letra para anunciar que se trata de una mayúscula. Otro símbolo doble es el que antecede a una letra para representar un número.

Tema: símbolos dobles

Subtema 1 – mayúsculas                    Subtema 2 – número

¿Posee cohesión?

Estas relaciones de sentido que se entretejen se expresan en la superficie del texto a través de mecanismos lingüísticos- es decir propios de la lengua-: elipsis, sustitución pronominal y por sinonimia, y uso de conectores.

1.      Elipsis – se omite una palabra que puede deducirse por el cotexto.

Es importante destacar que no es un idioma, sino un código. (Se refiere al “sistema braile”, expresión que se presentó en la oración anterior).

2.      Sustitución – para evitar reiteraciones una palabra o una expresión completa puede sustituirse a través de dos mecanismos:

a.       Referencia pronominal – se reemplaza la palabra o expresión por una forma pronominal.

Ya que no es posible colocar una tilde encima de los puntos correspondientes a las vocales fue necesario inventar un nuevo símbolo para cada una de ellas. (“Ellas” reemplaza “vocales con tilde”).

b.       Sinonimia – la palabra o expresión es sustituida por otra palabra o expresión de sentido semejante.

Dado que los sesenta y cuatro signos resultantes eran insuficientes, se intentó utilizar un signo generador de ocho puntos para aumentar en número de combinaciones posibles, pero esa opción resultaba incómoda para la lectura…  (El término “opción” reemplaza la expresión “signo generador de ocho puntos”).

3.      Conectores – se trata de palabras o grupos de palabras que establecen relaciones lógicas, temporales u organizativas entre las oraciones.

Ejemplo: si bien la cohesión no es la condición necesaria para que exista coherencia, un texto bien cohesionado ofrece garantías para su mejor interpretación.

Ejemplo 1: (Es coherente aunque no esté cohesionado)

Piedras enormes, rojo sol y el polvo

alzando en nubes sobre tierra seca…                        Alma muerta, Alfonsina Storni

 Ejemplo 2: (A pesar de poseer conectores no es coherente)

Alejandro y Sebastián, mientras tanto viste una vidriera de colores aunque hay osos en el zoológico. Sin embargo yo no fui a Italia.

En el siguiente fragmento de Cortázar no hay recursos de cohesión, y por lo tanto, la coherencia, aunque existe, no está explícita:

Un fama anda por el bosque y aunque no necesita leña mira codiciosamente los árboles. Los árboles tienen un miedo terrible porque conocen las costumbres de los famas y temen lo peor. En medio de todos está un eucalipto hermoso, y el fama al verlo da un grito de alegría y baila tregua y baila catala en torno a un perturbado eucalipto, diciendo así:

-       Hojas antisépticas, invierno, gran salud, gran higiene.

Saca un hacha y (…)

Cortázar, J.: “Fama y eucalipto” en Historias de cronopios y de famas, Bs. As., Minotauro, 1969.

Lo que dice el fama podría parecer incoherente, pero lo que ocurre es que la coherencia no está explicitada con recursos gramaticales, sino que el lector es el que establece el sentido relacional entre las palabras. Si quisiéramos que el enunciado del fama fuera muy cohesivo tendría que ser algo así:

“Las hojas de ese árbol tienen propiedades antisépticas para las vías respiratorias. La inhalación de su infusión ayuda a aliviar los resfríos, que son malestares propios del invierno, por lo tanto son apropiados para la higiene, es decir, el cuidado de la salud”

Este fragmento, tan aburrido y poco literario, es lo que necesitaría un lector cuyo conocimiento del mundo y de los textos literarios no fuera suficiente para encontrar coherencia en las palabras del personaje.

El texto

Texto (según Marta Marín)

La palabra texto deriva en su etimología del vocablo latino “textus” que significa algo tejido o entrelazado. Este entramado define a un texto como una organización de una serie de enunciados que tengan ciertas condiciones que los hagan inteligible. No importa la extensión; un texto puede ser una sola oración, o un libro, o un poema, o una publicidad. Puede ser oral o escrito. Las condiciones para que un conjunto de enunciados sea considerado un texto son:

-       Coherencia (Semántica)

-       Cohesión (Gramatical y léxica)

-       Intencionalidad de quien lo produce (finalidad comunicativa – Pragmática)

-       Progresión o avance de los temas

Texto oral	Texto escrito
Canal auditivo.	Canal visual.
Basado fundamentalmente en la comunicación no verbal. Empleo de gestos, miradas y señas. Titubeos, silencios y pausas.	Se vale de recursos tipográficos: cuadros, dibujos, esquemas...
Materia fónica.	Materia gráfica.
Distintos tonos en intensidad de la voz.	Uso de signos de puntuación.
Inmediatez en el espacio-tiempo de comunicación.	Generalmente no se comparte el contexto espacio-temporal.
Carácter inmediato, efímero.	Carácter duradero.
Sintaxis sencilla y poco estructurada.	Complejidad sintáctica.
Existe interacción.	No hay interacción.
Tiene como finalidad establecer y mantener relaciones.	Pretende almacenar y transmitir información.
Utilización de muletillas (Bueno, eh…) Interjecciones y apelaciones al oyente.	Precisión. Normativa ortográfica.

Tipos de textos orales

Diálogos, Monólogos, Conversación, Discursos, Narración, Relatos, Descripciones, Conferencias, Exposición, Discusión, Asamblea, Debate, Encuesta, Entrevista, Dramatización, Entonación, etc

Tipos de textos escritos

 Cuentos, Novelas, Texto dramático, Poesía, Microcuentos, Memorias, Artículos, Sermones, Informes académicos, Anuncios, Leyes, Folletos, Cartas, Notas, Diccionarios, Noticias, Exámenes,  Programas electorales, Reseñas, Ensayos

Paratextos

 Tapa,  Contratapa, Solapas, Índice, Prólogos, Títulos, Subtítulos, Notas al pie

Indicación de fuentes, Advertencias, Epílogos, Bibliografía, Ilustraciones, Cuadros,               - Epígrafes de texto o de ilustraciones

- Uso de letra negrita, bastardilla o subrayados

            

Contexto: conjunto de circunstancias sociales, culturales, psíquicas, emocionales que constituyen la situación comunicativa en cuyo entorno se produce el texto.

Cotexto: Conjunto de elementos lingüísticos dentro del cual se encuentra un ítem o elemento lingüístico en particular. Ejemplo: este párrafo es cotexto de la expresión “ítem lingüístico”.

Intertextualidad: relación que un texto mantiene con otros.

Funciones del lenguaje

Función	Intención	Recursos usados	Ejemplos
Emotiva o expresiva	Expresa opiniones, sentimientos, deseos y emociones del emisor. Subjetivo, no pretende informar sino comunicar puntos de vista, creencias, pensamientos.	Lenguaje subjetivo. Puede aparecer entonación exclamativa o interrogativa; uso de pronombres y formas verbales en primera persona.	¡Qué susto me di! Nací en Salto en 1950. Disfruto de la compañía de mis perros.
Representativa o referencial (Informativa)	Informar o transmitir un contenido: el mensaje en su contexto.	Lenguaje neutro, objetivo, léxico claro, apropiado y sencillo; exento de adornos o frases recargadas; entonación neutra, sin emotividad. No pretende cambios de conducta en el receptor.	La plata es buena conductora de la electricidad. Fin de semana de rebajas. El lunes, nublado.
Conativa o apelativa	Influir, aconsejar o llamar la atención del receptor para que actúe de una forma determinada. Exige al destinatario un respuestas (verbal o no). Órdenes, preguntas, ruegos, mandatos o súplicas.	Uso de pronombres y formas verbales en segunda persona; uso de verbos en modo imperativo; entonación exclamativa o interrogativa.	¡A ti, a ti te estoy llamando! ¡Pepe! ¡Siéntate! ¿Cómo te llamas? Prohibido fumar. Cuidado: perros sueltos.
Poética o estética	Lo relevante es el mensaje. La importancia no recae en lo que se dice, sino en cómo se dice. El objetivo es el disfrute estético del mensaje.	Los propios de la lengua literaria: vocabulario selecto, lenguaje cuidado y uso de recursos que evoquen belleza. También figura en la mayoría de las frases, dichos, refranes populares y en la publicidad.	Las nubes, cual copos de algodón, esponjosos, flotan en el azul del firmamento. Rexona no te abandona.
Fática o de contacto	Asegurar que el canal a través del cual se establece la comunicación, funciona. Saludos, frases de contacto, frases de relleno típicas del discurso oral.	Expresiones sencillas, preguntas cortas para comprobar si el receptor escucha y comprende. Abrir, interrumpir, continuar, verificar, prolongar o cerrar la comunicación.	- Oiga... ¿me oye? - Diga, diga... le escucho. - Ah, esteee… y bueno… claro…
Metalingüística	Explicar y aclarar aspectos referidos al código, es decir, a la propia lengua.	Frases sencillas y claras, sin complejidad; términos precisos y concisos, sin ambigüedad.	“Cáscara” lleva tilde por ser una palabra esdrújula. Las palabras agudas se tildan cuando terminan en "n", "s" o vocal".